肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / ペタンク / 出来る範囲で行った / 学生によって障害の程度が違うため、軽スポーツの中でも運動負荷の低く、戦術を必要とするペタンクを選択した。また、長時間の運動による疲労を考慮し、休憩も挟むなどし、調整した。 / 室内用の柔らかい素材を用いた。 / 用具がやや高価である。
室内に入るドアの段差と傾斜があるため、車椅子での入室が勢いをつけてのものとなり、少なからず危険を伴う。 / 障害の程度が皆違うので、一人一人に合った評価をするため、全体の目標を立てられない。 / 学生自身が現在の病状の中で、どれだけのことができるかを確認し、そこからスポーツやレクリエーションに興味を持つことが多くなった。

視覚障害全盲 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 複数種目 / 学生の意見を聞いて、相談の結果決定した。 / 点字資料 / 手を引いてウォーミングアップ / 言葉での指示 /

視覚障害全盲 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(学生ボランティア) / 硬式テニス / ルールを工夫し、健常者と共に実施した。 / 一緒に楽しめるようなルールに変更した。 / プレイしている、あるいはプレイした状況説明、結果説明を丁寧に行い、一体感(ゲームをしている)を持てるようにした。 / 音で判断するので、健常者からの様々な音が、play判断を難しくしていた。 / 示範ができないため、言葉とアクションの一致に時間を割いた。 / 授業ではないが、冬季のスキー教室に参加した。
健常人(指導者も含む)以上の上達ぶりは、周りの人間に勇気を与えた。本人も相当の自信を持った。

肢体不自由下肢機能障害 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / トレーニング / トレーニングマシン使用
毎回異なったメニューを作成し、実施した。 / 1RMや10RMの設定方法やトレーニングメニューの具体的な立て方を学んだ。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 筋力トレーニング / トレーニング機器を用いて上半身の筋トレを行った /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 複数教員 / 演習(講義＋測定等)だったため、ほぼ同じ内容の測定を実施した。
シャトルランは本人が車椅子での参加希望 / 健康状態の把握に努める
コミュニケーションを密にするなど / 授業時以外もコミュニケーションを密にする /

その他 / （骨折しやすい） / 講義等で振り替え / 担当教員１人 / 学生が実施可能な(経験したことのある)種目(バドミントン・卓球)を講義に 加えて実施した。 / 細かく体調や体の痛みにチェックしながら実施した。激しく動くと骨折するため、どの程度運動させるのかの判断が難しい。 / 体調・痛みの細かなチェック /

肢体不自由上肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / 歩・走・投・跳の各運動 / ・歩行器を利用した。
・短い距離、軽いボールで対応した。
・ダブルダッチでサポート役を担った。 / 障害学生に次の時間の活動内容を提示し、自分は何が出来て、どのような支援が必要なのかを考えさせた。 /

聴覚障害聴覚障害その他 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(学生ボランティア) / 卓球 / 健常学生とまったく同じように、練習をして、ゲームをたくさんした。 / まったくなし。過去に卓球の経験があった。 / その他 / ホワイトボードを使った
ゆっくり説明した /

肢体不自由上肢機能障害 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / スポーツ吹矢 / 担当教員とのゲーム形式の活動 / 車椅子を使用している学生だったため、行動範囲は制限された。
肢体不自由があっても得点が伸びるように、点数の付け方を工夫した。 / なるべく、軽く、やわらかい用具を使用するよう心がけた。 / ・実技を行うための十分なスペースが確保できなかった。
・スポーツ吹矢の道具が本学になかったため、他大学から借りた。
・体育館の入口に、車椅子用のスロープがあるが、同時間帯に体育館で実技を行う学生のくつが多く、車椅子を通すのに苦労した。 / 常に学生と同じ視線の高さで、会話するようにした。 /