体育実技事例集
事例を探す ＜障害学生に対する体育実技についてのアンケート調査＞
聾 ストレッチ
聴覚障害聾 /
健常学生と混在して受講 /
助手をつけた(学生ボランティア) /
ストレッチ /
実技を見学して自分の創意工夫をまとめる。(記録)
可能な課題の一部分でも参加はOK / 実技の部分参加の可能な時には自己判断で実技参加かペーパー参加。移動は自由に選択。 / 日常生活のしぐさ。行動も運動していることなので、今以下に動けなくならないよう、身体部位で動ける可能範囲を拡大させる目的に気づかせ、動くことを楽しむという目標を考慮し、身近にできるお手玉などを経験させている。 / ゆっくり丁寧に口元がわかりやすいように説明に心掛けた。
本人が分からない時は随時質問に対応し、近くの学生もフォローをしてコミュニケーションを行った。 / 実技部分は自己判断で参加させて、同じ時間内においても記述だったり実技だったり両方可能とした。 / 他学科とのミックス授業なので、話せるようになったとか、他学科の学友から刺激あり、毎時間のストレッチ指導(グループ活動)は家の日常生活の中においても習慣づけられた、などの感想が多く上げられた。
可能な課題の一部分でも参加はOK / 実技の部分参加の可能な時には自己判断で実技参加かペーパー参加。移動は自由に選択。 / 日常生活のしぐさ。行動も運動していることなので、今以下に動けなくならないよう、身体部位で動ける可能範囲を拡大させる目的に気づかせ、動くことを楽しむという目標を考慮し、身近にできるお手玉などを経験させている。 / ゆっくり丁寧に口元がわかりやすいように説明に心掛けた。
本人が分からない時は随時質問に対応し、近くの学生もフォローをしてコミュニケーションを行った。 / 実技部分は自己判断で参加させて、同じ時間内においても記述だったり実技だったり両方可能とした。 / 他学科とのミックス授業なので、話せるようになったとか、他学科の学友から刺激あり、毎時間のストレッチ指導(グループ活動)は家の日常生活の中においても習慣づけられた、などの感想が多く上げられた。
下肢機能障害 テニス
肢体不自由下肢機能障害 /
健常学生と混在して受講 /
受講中の学生が補助 /
テニス /
車椅子を用いてテニスを行う /
全盲 トレーニング
視覚障害全盲 /
健常学生と混在して受講 /
担当教員１人 /
トレーニング /
・マシンを使ったウエイトトレーニング
・バイクを使ったエアロビクストレーニング
・ストレッチング& クールダウン / どこまでのサポートが必要なのかを、そのつどコミュニケートして授業を進めていった。
つきっきりでなく、他の学生への配慮にも気をくばった。できることは、本人にまかせて行う姿勢をとった。 / 授業の場所のメンタルマッピングおよび施設までの事前指導を視覚障害の専門家とともに行った。
学生に障害の内容を知らせ、やりすぎるサポートにならないよう点字のシールをトレーニングマシンにつけた。 / 点字によるマシンの使い方を作成したが、あまり役には立たなかった。毎日が工夫であった。 / 点字資料 / 残存機能を最大に生かすこと。 /
・バイクを使ったエアロビクストレーニング
・ストレッチング& クールダウン / どこまでのサポートが必要なのかを、そのつどコミュニケートして授業を進めていった。
つきっきりでなく、他の学生への配慮にも気をくばった。できることは、本人にまかせて行う姿勢をとった。 / 授業の場所のメンタルマッピングおよび施設までの事前指導を視覚障害の専門家とともに行った。
学生に障害の内容を知らせ、やりすぎるサポートにならないよう点字のシールをトレーニングマシンにつけた。 / 点字によるマシンの使い方を作成したが、あまり役には立たなかった。毎日が工夫であった。 / 点字資料 / 残存機能を最大に生かすこと。 /
腎機能障害 ソフトボール
内部障害腎機能障害 /
健常学生と混在して受講 /
担当教員１人 /
ソフトボール /
一般的な方法 /
休養はいつでもとれるようにした。 /
全盲 体力トレーニング
視覚障害全盲 /
健常学生と混在して受講 /
助手をつけた(TA) /
体力トレーニング /
アシスタントが伴走を務めて、ジョギングを行った。 /
個人別のメニューを立てて行う授業なので特に問題はなかった。 /
アシスタントをつけた。 /
ノートはアシスタントの方に代筆してもらった。 /
板書、テキストが見られなかった。 /
週に1度、安全に走れる環境を提供できたことは良かった。
全盲 ジョギング
視覚障害全盲 /
障害学生対象クラスでの受講 /
助手をつけた(学生ボランティア) /
ジョギング /
交代で伴走 /
下肢機能障害 テニス
肢体不自由下肢機能障害 /
講義等で振り替え /
担当教員１人 /
テニス /
当該学生の履修時限のコマ責任者であったため、担当している種目を履修させて対応
授業を見学し、その内容についてレポートをまとめるなどの課題で対応 / ・主運動への興味をいかに持たせるか
・どのような形で実技の体験を実感させるか
・視覚にどの様に訴えかけて主運動を対外化させるか
・健常学生との関わり / ・大学全体のバリアフリー
・スクールバスをノンステップ化。2台 / ・予算面
・広く教員への理解
・当該学生の保護者との対応 / 具体的で大きな声かけ / テニスの面白さを具体的に伝えられなかった点が課題である。 / これについては回答不可能
授業を見学し、その内容についてレポートをまとめるなどの課題で対応 / ・主運動への興味をいかに持たせるか
・どのような形で実技の体験を実感させるか
・視覚にどの様に訴えかけて主運動を対外化させるか
・健常学生との関わり / ・大学全体のバリアフリー
・スクールバスをノンステップ化。2台 / ・予算面
・広く教員への理解
・当該学生の保護者との対応 / 具体的で大きな声かけ / テニスの面白さを具体的に伝えられなかった点が課題である。 / これについては回答不可能
難聴 バドミントン
聴覚障害難聴 /
健常学生と混在して受講 /
担当教員１人 /
バドミントン /
健常者と一緒に行うことができた。
内部障害者に関しては、本人の出来る範囲で無理をしないように行った。 / 障害学生は自分自身で理解しているので、問題はなかった。 / その他 /
内部障害者に関しては、本人の出来る範囲で無理をしないように行った。 / 障害学生は自分自身で理解しているので、問題はなかった。 / その他 /
難聴 サッカー
聴覚障害難聴 /
健常学生と混在して受講 /
助手をつけた(TA) /
サッカー /
グランドにホワイトボードを持参し、授業内容やルール、フォーメーションなどは図示するようにした。 /
「大きく口をあけてくれ」と当該学生から希望があったので、心がけた。
彼女は実技中にも小さなメモ帳を持参し、分からないことは、すぐ近所のクラスメイトに尋ねていた。ただ、早口での指示は直らなかった。 / 出席や体操なども整列するときは、最前列に並ぶよう約束した。 / 筆談 / 具体的で大きな声かけ、手とり足とり→加えて、大きめのジェスチャー / とても聡明な学生だったので、まず当人に友人が多くできた。また、周囲の学生に「障害があってもここまで出来るのだ」と、多くの気付きがあった。また受容する態度が涵養された。
彼女は実技中にも小さなメモ帳を持参し、分からないことは、すぐ近所のクラスメイトに尋ねていた。ただ、早口での指示は直らなかった。 / 出席や体操なども整列するときは、最前列に並ぶよう約束した。 / 筆談 / 具体的で大きな声かけ、手とり足とり→加えて、大きめのジェスチャー / とても聡明な学生だったので、まず当人に友人が多くできた。また、周囲の学生に「障害があってもここまで出来るのだ」と、多くの気付きがあった。また受容する態度が涵養された。
聾 テニス等
聴覚障害聾 /
健常学生と混在して受講 /
受講中の学生が補助 /
テニス等 /
練習とゲーム /
ルールは変更していません。
当該学生に向かって大きな口をあけて話すことで伝わっていた。 /
当該学生に向かって大きな口をあけて話すことで伝わっていた。 /
