肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / 卓球 / 受講学生が交代でサポート / 予め、長時間記録可能な心拍計で日常生活活動中の心拍変動を記録し、本人が不安を感じた心拍数情報を入手した。その上で、授業中にも心拍計を装着し、運動中の心拍数の上限を管理しながら実施した。 / 心拍計の装着 / 1名の障害学生（脊損）に対し、自主的にサポートする学生4名が交替で補助にあたってくれたものの、サポート学生の運動量が減ってしまうこと。 / サポート学生は、他の授業でもサポート役として協力してくれた。

肢体不自由下肢機能障害 / 障害学生対象クラスでの受講 / 助手をつけた(学生ボランティア) / ストレッチ / ルールの変更 / ボランティアの学生を授業前に呼んで流れを知ってもらった。 / 障害の程度の差があり、全員を満足させられたのかどうか気になります。 / スポーツが楽しいと感じてくれた様で、授業以外で他の競技に参加していると教えてくれた。

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / ニュースポーツ / 受講学生の中にボランティアサークルの友達がいたために、障害者担当の教員と相談した上で、健常クラスの対応できるクラスの一つとして対応した。 / 個別指導(巡視の際)を増やすなどの対応 / 筆談 / 簡易ホワイトボード / 字幕スーパーの出る携帯モニターがあればいいと思う。(マイクとset)

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / ラグビー(タグラグビー) / ・個人技術の習得(パス、キック、ランニング)
・集団技術の習得(2vs2、3vs2) / 説明する際、文字情報を多く取り入れた。
クラスにいるラグビー部の学生を常に補助で付けるようにした。 / その他 / ipad /

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / ウォーキング / 出来る範囲で行わせた。 / トレーニング的傾向になりやすく、楽しさを意識した取り組みが難しかった。 / 当たってもいたくないフライングディスクやキャッチしやすいカラーボールを購入した。 / 予算の都合上、用具数が不備である。 / 学習ノートを準備し、毎回記録させた。 / 受講生の運動に対する意欲が高く、教材の工夫や開発の必要性を痛感させられた。

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / バレーボール / サーブのみ / ルール変更 / 特に本人のために道具などを購入できなかったため、道具の工夫や代用をした。
弱視の場合は、イメージできるように動く前に言葉による説明を十分に行う。 / 点字資料 / 声の大きさ、ジェスチャー、一緒にやってあげる。
本人がどのようにしたいか、意見を言えるようにしてあげ、「やっている」という気持ちを持たせること。 / 達成感を持たせられないとき

聴覚障害聴覚障害その他 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / ウォーキング / 1人で行った。 / 健常学生と障害学生が楽しめるものも取り入れた。強度などに難しさがあった。 / ホワイトボード、机の準備 / シンプル、ゆっくりした声掛け /

視覚障害全盲 / その他 / 助手をつけた(TA) / インラインスケート / 筑波技術大学の先生にいろいろとご指導していただいた。 / 見えないということがどういう状況、苦労があるかなどと最初、わからず、戸惑った。 / 大きな声かけ / 全て口で伝える難しさ。

肢体不自由下肢機能障害 / その他 / 担当教員１人 / バドミントン / 見学と手伝い /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / スポーツレクリエーション / 車椅子でも参加できるレクのルールにアレンジして、実施。場面によっては(移動など)学生の補助があった。 / 障害学生と健常学生が一緒に楽しめるようなルールに変更した。 / ・屋外種目での移動(車椅子)が少し苦労する。
・健常学生の身体活動量の確保 / どれだけのことが出来るか想像が難しい。 /