肢体不自由下肢機能障害 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / 卓球、バドミントン、ボッチャ他 / マンツーマン /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バドミントン、卓球 / 対人でシャトルや球を投げて打つ練習 / 障害者クラスではなかったため、障害学生への充分な指導ができなかった。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / サッカー、ソフトボール / 試合以外の練習(パス、ドリブル、キャッチボール)を主に行った。 / ・できるだけ健常学生と一緒に行わせるように工夫した。
・どこまで、できるかどうかが難しかった。 / いつも以上に、バットやボールの扱いを注意した。 / 健常学生と同じように運動できたことに喜んでいた。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(TA) / テニス / 学外のスポーツクラブは「バスケット」の経験を有していましたが、体育実技は積極的な参加はみられなかった。対面式スポーツ(テニス・卓球)などにおいては積極的に参加をすすめたが…、見学するケースがほとんどであった。 / 学外で車椅子バスケットをプレーしている彼でしたが、やはり、学生とのプレーには参加できなかったようです。また一緒にプレイさせることも困なんでした。 / 対面的スポーツでは、ややプレイ(基本)はできましたが、やはり見学時間が多くなりました。 / プレイ参加を呼びかけましたが…。やはり見学授業が多くなりました。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / 授業(実技)卓球 / 授業1回～3回、研究室にてミーティング / 体育実技は、通常月曜日であるが、この事例では、木曜2次限に特別に授業として1on1で卓球場にておこなった。 / 卓球→幸い、左側にはマヒはなく初心者指導同様に、ラケットにボールを当てることをくり返し行う。その為にボールのコースをより安定させることをこころがけた！ / ゲームこそできなかったが、学生のレシーブ力は非常に進歩しました。それも反応の良い学生だったのかもしれません。 / ボールの返球には「打ちやすい」ボール・返球に苦労した。 / 車椅子が運動用ではない点に一苦労しましたが、彼の努力で卓球力も上がった。

肢体不自由上肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / サッカー / 普通にゲームをした / ローカルルールで対応 /

肢体不自由上肢機能障害 / 講義等で振り替え / 担当教員１人 / バレーボール / 直上パスのみ(ホールディング可) / ・ハンディを背負ってるので個別に対応
・小学生対策の実技 / ・風船や、海辺でやるビニールのバレーボール
・直上パス時バスケットボールのフリースロー円から出ない努力をさせた。 / 1年目が、学校の先生、保護者に好評で4年間続く。

肢体不自由上肢機能障害 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / ウォーキングやレクリエーション、ミニテニス、ソフトバレーボール、5 タッチ バレーボール、スケートボード（腹這い） / ・5タッチバレーボールは床・ネット等全てに当った回数を入れ5 つ以内に相手コートへ返球する。
・スケートボードは不自由な部分を使用しないで、体育館で練習した後、校内坂道でのトライ。 / 負荷量を自己判断させたが適切かは疑問 / 個人の向上は各自が感じていたと思うが、集団的に発展したかは不明。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / ウォーキング / 当該学生のペースで授業に参加した。
→グループ単位での活動であったため、グループ内の他の学生が補助的役割も務めてくれた。 / 対象となる学生は、健常学生と同じ学生生活をおくっている。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / バレーボール / ゲームにも健常学生と一緒に参加。義足（肢）のまま受講。 / 車椅子と義肢のどちらでも受講できるようにした。 / 健常者の意識(障害者sports に対する考え方)