肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / スポーツレクリエーション / 車椅子でも参加できるレクのルールにアレンジして、実施。場面によっては(移動など)学生の補助があった。 / 障害学生と健常学生が一緒に楽しめるようなルールに変更した。 / ・屋外種目での移動(車椅子)が少し苦労する。
・健常学生の身体活動量の確保 / どれだけのことが出来るか想像が難しい。 /

肢体不自由上肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バスケットボール / 基本は学生と同じ。できないものは無理にさせない。 / その学生にだけ特別な課題を与えることはなかった。 / 受講生間、あるいはグループ内に声掛け等を含めて仲間として接するよう常に配慮していた。 / 本人の意欲や積極性にむしろ健常の学生の方が刺激を受け、活発な授業ができた。
本人はさらに、2年次にも半期受講(バスケ)した。

肢体不自由上肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バレーボール / 見学 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 複数教員 / バドミントン / 学生と一緒に行った。 / 健常学生と障害学生が一緒に楽しめるようなルールに変更した。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 実験実習を行った。
実技は見学中心となった。 / 審判等の参加を促して行った。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / バレーボール / 補助が必要な活動の時は、受講学生に補助的役割をお願いしたが、それ以外は普通に実技を行った。 / ・ルールの変更
・実技試験の内容の配慮など / 凹凸している部分にラインテープ等を用いて躓かないようにした。 / ・健常学生と障害学生が、一緒に活動したことにより、協調性やクラスの雰囲気等も授業の回数が増すにつれ、改善された部分があった。
・健常学生の学生の質が高くなったように感じられる。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / バレーボール / 一斉指導の際、障害(足)によりスムーズに動きができない場合は、即座にT2の教員がマンツーマン指導にあたる / ・ルールの変更
・実技試験の内容の配慮など / 健常学生と障害学生が一緒に活動したことにより、クラスの雰囲気が温かく優しさのあるクラス経営に発展している。

肢体不自由上肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / 球技 / 接触プレーが無いようにネット型球技を選択した。 / ルール・競技の簡素化 / スピードが出ない工夫をした。ラージボール卓球・バドネットを高くセット・ミニテニス / 出来るだけ教員が本人のパートナーとなりゲームを推進した。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / テニス / 障害学生の運動能力に応じた指導 / テニスラケット、やわらかいスポンジボール / 具体的で大きな声かけ / 運動が楽しめるようになった。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 卓球 / 本人ができる範囲内で活動を行った(軽度の障害であったため) / 出来るだけ目を配り達成度に注目していたが、他学生も試合等で配慮する姿勢が見られた事は良かった。 /