肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 実験実習を行った。
実技は見学中心となった。 / 審判等の参加を促して行った。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / バレーボール / 補助が必要な活動の時は、受講学生に補助的役割をお願いしたが、それ以外は普通に実技を行った。 / ・ルールの変更
・実技試験の内容の配慮など / 凹凸している部分にラインテープ等を用いて躓かないようにした。 / ・健常学生と障害学生が、一緒に活動したことにより、協調性やクラスの雰囲気等も授業の回数が増すにつれ、改善された部分があった。
・健常学生の学生の質が高くなったように感じられる。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / バレーボール / 一斉指導の際、障害(足)によりスムーズに動きができない場合は、即座にT2の教員がマンツーマン指導にあたる / ・ルールの変更
・実技試験の内容の配慮など / 健常学生と障害学生が一緒に活動したことにより、クラスの雰囲気が温かく優しさのあるクラス経営に発展している。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / テニス / 障害学生の運動能力に応じた指導 / テニスラケット、やわらかいスポンジボール / 具体的で大きな声かけ / 運動が楽しめるようになった。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 卓球 / 本人ができる範囲内で活動を行った(軽度の障害であったため) / 出来るだけ目を配り達成度に注目していたが、他学生も試合等で配慮する姿勢が見られた事は良かった。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / ヨガ / 軽いストレッチ /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 卓球 / 軽いが理論的に十分に行える運動を取り入れて行った。 / 日常動作の工夫の仕方が理解できたと述べていた。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / ・準備運動等、可能な限り一緒に行った。
・バドミントンなどの得点係等も積極的に行ってくれた。
・大部分の時間は本人のリハビリテーション(自分で立つ)にあてた。 / ・障害を持つ学生にばかり時間をかけすぎないよう、公平な指導ができるように努めた。
・障害のある学生と健常学生が互いに気を使いすぎないように配慮した。 / 体育館のろく木、マット等を利用した。 / 本人が自立歩行について意欲を示し、中断していた自宅でのトレーニングを再開した。
体育終了2年後の現在も彼女と連絡を取り合い意欲づけやアドバイス等を行っている。

肢体不自由下肢機能障害 / その他 / 担当教員１人 / リハビリ / プログラムに従って / 筆談 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バドミントン / 別メニュー(ウォーキング、素振り等)で対応 / 事前に本人と話し合い、個別に対応した。 /