肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 軽スポーツ的な内容 / 学生がサポートをしていた。 / 本人があまり気にしてほしくないような雰囲気だったので、気を使うようなことはなく、受講学生のサポート中心であった。 / 本人の意志が大切である。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 球技 / 補助装具を着用し、自力で歩行軽いジョギングまでができたので、転倒のないよう、ボール投げ等、自身でできることを行わせた。具体的には、バッティング、ピッチング、バレーボールのオーバーハンドパス、アンダーハンドパス / 講義にかえて対応した時は、個別にその時間を確保することはスケジュール上、学生にも教員にも難しいため、他の学生が実技している中で、レポートを課したり、別の課題を出したりした。
また、成績評価についても、差別的な事案が起こらないよう、当該学生にはそれなりのレポート提出を求めたりするなどして、できる限り努力した量を評価できるよう努めた。 / 下肢機能障害を有していたので、転倒しないよう、障害物の除去に努めた。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 模擬授業の中で様々な領域の運動を行った。 / 当該学生は見学することになったが、各時間ともその模擬授業についての評価を行わせた。 / 素早い動き等は不可能であったため、行った内容を理解することに重点を置いた。
(グループでの話し合い活動などには参加させた) / 仲間とのより深い関係が築けた。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バドミントン / 一般体育実技 / ・一般学生が初心者だったので、ルール、運動強度についてあまり問題となりませんでした。
・活発な学生だったことが幸いしました。 / 全学的な、施設のバリアフリー化(スロープ、エレベータ設置)や、医師・保健師の配置などの配慮がありました。 / 障害学生の意志や周囲の学生の意識などが大きな要因になるのだと感じています。うまくいかない場合の方が多いかと思います。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 卓球 / 今年からなので具体的にはまだ書けません。予定では、指導者の補助、椅子に座った状態で行ったり、レポートなどで対応するつもりです。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バドミントン、バレーボール / 出来うる範囲で受講させた。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バドミントン、 ハンドボール / 車椅子に乗ったまま、動ける範囲で活動させた。 / どの程度の運動(強度や量)をさせて良いか難しかった。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / 卓球、バドミントン、ボッチャ他 / マンツーマン /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バドミントン、卓球 / 対人でシャトルや球を投げて打つ練習 / 障害者クラスではなかったため、障害学生への充分な指導ができなかった。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / サッカー、ソフトボール / 試合以外の練習(パス、ドリブル、キャッチボール)を主に行った。 / ・できるだけ健常学生と一緒に行わせるように工夫した。
・どこまで、できるかどうかが難しかった。 / いつも以上に、バットやボールの扱いを注意した。 / 健常学生と同じように運動できたことに喜んでいた。