聴覚障害聴覚障害その他 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バドミントン / 健常者と同じメニューで行った。本人は明るい性格で、健常者と比較されるのをいやがった。 / 特にないが、ルールの説明については、コピーを全員に渡しより理解しやすいようにした。 / 筆談 / 仲間づくり→グループ内同士、手話等で会話していたようである。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(TA) / ダンス / アシスタントが補助し、音楽にあわせて、上肢を動かす /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / トレーニング / 上半身を利用した種目の実行 / 周囲の学生との交流(トレーニングルームでの) / 私が指示する前に周りの学生が動いてくれました。 / 周囲の学生の行動が変化した。障害への理解が深まったのではないか。

聴覚障害聾 /

視覚障害全盲 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / エアロビクスダンス、ヨガ、Gボール運動、サウンドテーブルテニス、ブラインドテニス、トランポリン、ジョギング / 受講生が交代で相手をした。二人組をつくって実践した。 / 共に学べるような内容になるよう工夫した。 / ・卓球台の枠を取りつけてもらった。
・わからないことばかりだったので、障害者スポーツを学びに行った。
・安全な環境に心がけた。 / 高価なため準備が難しい。 / ・授業が終わったあと、PCをよく使って連絡し合った。
・携帯も多用した。
・指示をていねいに大きな声で行った。 / ・言葉の遣い方
・具体的な話し方 / 一年生の必修が終わり、二年生以上の選択でも二人とも身体表現の授業を受講した。動くことが楽しいようであった。

聴覚障害難聴 / 講義等で振り替え / 担当教員１人 / フィットネス演習 / ・下肢機能障害の学生だったので、上肢の筋力や身体組成の測定で補った。
・難聴の学生には、できる限り、資料を配布して実施した。 / 本人の理解度の確認に苦労した。 / その他　視覚的な資料 / 本人の目を見るように心掛けた。 / 自然に周囲の学生の協力が得られた。

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 卓球 / 下肢機能障害者のため、車椅子で練習、ゲームを行った。 / 種目選択の際に本人と相談の上、決定させている。また、強度や運動量についてもその都度本人に確認し、決定している。 / タイミングの取り方などは拍手や手ぶり、身ぶりで表現すること / 難聴の学生に対する説明 / 車椅子でも卓球ができることが分かったし、それまで表情の暗かった学生に笑顔が出るようになった。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / ゴルフ / 打ち放し及びアプローチコースでの練習 / 健常者からの気くばりとはげまし / 動作に時間がかかることが本人をちゅうちょさせた。 / ゴルフができるという自信をもたせた。

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 卓球 / ルールを変えて行った。 / ・卓球経験者とペアでダブルス
・ルールを変えて一緒に楽しめるように / ボールをラージボールにする / 台の高さが変えられない点 / 周りの学生も、同じように行えることがわかり、他の授業でも積極的にかかわってもらえるようになった。

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / ウォーキング、自負荷のトレーニング / 口を読めるので一般学生とかさならない位置で話をする。 /