聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 /

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / スキー / 3泊4日のスキー合宿。
受講学生で手話のできる友人もあり指導内容を伝達できた。 / 雪面に図を書いたりして理解を助けた。 / 模範動作を見やすくする。 / 手話(通訳者・学生) /

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 複数教員 / ストレッチ、トレーニング、レクリエーション / 上半身のみ使ってのストレッチ、トレーニング。
受講学生全員でのレクリエーション。 / 運動強度・量の設定 / ・大きな声かけ
・口の動きを見せる / 受講学生全員で行うことにより、仲間意識が出来た。

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バドミントン、バレーボール / 一般学生と同じレベルで実技ができた。 /

聴覚障害聴覚障害その他 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / 主に球技、軽スポーツ、レクリエーション / 特に代役はなく、健常学生と同じように参加。 / ・できるだけ大きな声で授業を進めた。
・再確認をするようにした。 / レクリエーション種目を取り入れたことで、受講生全員で記録に挑戦することができた。

聴覚障害聴覚障害その他 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / エアロビクス / きまった振付を覚え、グループで構成を考えて発表する。 / ・音楽の振動を感じることができたので、曲のテンポなどは、ボリュームを上げて感じてもらったり、指導者が、本人の前で手を叩いてカウント(テンポ)がわかるように明示した。
・他の学生が自然とフォローしたり、教えたりしてくれたので、特に問題なく進められた。 / 具体的で大きな声かけ(口もとを読めるように、ゆっくり、はっきり) / 特別なことを大げさにしなくとも、あるもので工夫しながら協力しあって授業を進められること。

聴覚障害聴覚障害その他 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / ストレッチ / 誰もが楽しめるような運動内容になるようなメニューにした。
ゆっくり話をした。 / 運動スペースはしっかり広さを作った。(周りに)物を置かない / ゆっくり口を大きく開けて話した。 / 授業内容が「体づくり運動」でしたので、周りの学生とのコミュニケーションが、しっかりとれていることで、問題なくできると思います。

聴覚障害難聴 /

聴覚障害聴覚障害その他 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バレーボール / 担当教員が一人で対応。しかし、学生同士が状況により助け合っていた。 / 筆談、その他 / 唇を読んでもらう
大きな声かけ /

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / バドミントン / 説明は手話授業受講者が自主的に同じチームや相手となって活動し、指導教員は学生作成のB6板大のコミュニティーボードで筆記して行った。又若干唇が読めると聞き、ゆっくり学生を見て話したので授業そのものに支障はなかった。 / スポーツ好きな活発な学生であり、健常者と全く同様な行動を行った。 / 筆談 / 学生が自主的にしてくれていた。 / 授業後の発展(サークル活動)まではいかなかったが、本人は授業後にも友人と他種目などをしていた。