聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バレーボール / 席を前の方にしてくださればOKとのことでしたので、前の方に着席してもらいました。 / 大きな声かけ、何度か「わかりますか」と聞く /

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / ソフトボール / 健常学生と同じように受講させた / 健常学生にメモをとられ伝えてもらった / 筆談 / ゆっくり大きな声かけ /

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / テニス / 健常学生と同一内容を行う / 「難聴者のため聞き取れないことがあった場合は、健常学生の手助けを受ける」と「健常学生に手助け」するように指導。
出来るだけ運動状況を確認しながら進めた。 / 本人持参のマイクを使用したが出来るだけ「ゆっくり」「近く」で話した。 / マイク・拡声器 / 「ゆっくり」「大きな声」で十分理解できるので心がける /

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(学生ボランティア) / サッカー / 出席時や説明時には、学生ボランティアが補助してくれたが、実技に関しては本人が周囲の動きをみて、又周囲の学生も必要時には補助してくれて、授業はスムーズに進行できた。 / 皆と同じように実施できました。 /

聴覚障害聾 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / ボッチャ、カーリング、フリスビー / 障害の状況に応じて種目を変えた。 / 障害の程度によって種目を変える点が難しい。 / 筆談 / 取り組みが研究論文になった。

聴覚障害聾 / 障害学生対象クラスでの受講 / 助手をつけた(その他) / 本人の前向きな姿勢で副手・学生などの補助なく実施。 / 筆談 /

聴覚障害聴覚障害その他 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バスケットボール / ほとんど健常学生と差なく受講していた。 /

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 卓球 / シングルス、ダブルス　両方の活動 / 口の動きで理解できるという状況だったので、全体説明ではゆっくりと話をするよう心がけた。
個別にも説明をしている。 / ゆっくり説明、口を大きく動かしはっきりと話す。 / そばに行って個別説明 / 特に問題を感じることはなく、本人も他の学生も取り組め、自然体であったことがよかった。

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バドミントン / 普通に健常学生と活動(練習、試合等)を行った。 / こちらの指示内容が理解できているか、場面ごとで、本人に確認した。 / 顔を当該学生の方に向けて話すようにした。 /

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バレーボール、卓球 / 筆談、手話・筆談 /