聴覚障害難聴 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / ウォーキング / 寺などが90分１コマで訪れることができる。 / 一人一人に個別対応する必要がある。 / 日常生活で体を使う楽しさや健康に及ぼす影響を学習した。これがきっかけで、ウォーキング、サイクリングという種目が誕生した。

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 複数教員 / 水泳 / 担当教官が補助をし、受講学生が伴泳(伴歩)した。 / 運動欲求を満足させたい気持ちと危機管理・安全保障の確保との両立。 / ゲームへの参加に制限を加えた。
状況判断の難しさと危機回避のため(聴覚障害)、少人数での参加 / 筆談 / 大きな声で話す。大きなジェスチャーで話す /

聴覚障害聴覚障害その他 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / 器械運動 / 実技　マット・とび箱・鉄棒 / 受講者と相談し、運動課題を設定した。 / 手話(通訳者) / 板書を多用した /

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(学生ボランティア) / バドミントン / 一般学生とともに行った / ルールを変更して行った / ホワイトボードを使用 / 説明時間の配分 / ゆっくりと話すこと /

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(学生ボランティア) / 水泳 / 体育科研究(授業研究) / 指示が理解できたか、個別に確認した。 / 学生ボランティアが十分に役立ってくれましたので、特に苦慮することはなかった。

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / スキー / レベル別の講習班、健常学生の中に混ざり参加した。 / 教員のすぐ近く(orすぐ後ろ)で滑らせるよう配慮した。 / 手話(担当教員) / 手取り足とり、ジェスチャー、見本・デモンストレーション /

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / ダンス / その学生さんの方を向いて話すようにした(自分の口元が見えるように)。 / ゆっくり話した。 / その学生さんの友人がいらっしゃったので助けてくれた。その友人がいなかったら大変だったと思う。 /

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(TA) / バレーボール / 健常学生と同様の内容、(基礎技術からゲームまで) / 指導内容の理解 / 大きな声かけ、全体説明後の個別確認 /

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 複数教員 / バレーボール / 健常学生と同様に授業に参加した。(本人の希望もあった) / 障害学生が理解しているのかをその都度確認しながら行った。
また、ホワイトボードの利用回数を増やして対応した。 / 大声での伝達 /