肢体不自由上肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / テニス / 基本的には一般学生と同じ種目
車椅子ですべての種目に参加してもらった(下肢)。
その他個別に(授業以外)体調管理と姿勢保持の指導を行った。 / 障害の程度を見極めながら、本人の意欲の度合いを注視し、常に本人にどのような課題を与えたらよいかを意識した。 / ラケットを軽い物を購入し、本人に選んでもらった。 / 卓球台は車椅子が移動しやすい台を購入したが高価であった。 / 大きな声かけとサポートしてくれる友人との打ち合わせ / 全体に説明した後…個別に問いかけながら「どうしたらうまくいくのかな？」という問いかけをして相互に工夫とアドバイスをしていった。 /

その他 / （筋ジストロフィー） / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / マルチスポーツ / 動作が軽く小さい種目では健常学生と同様。
激しい種目ではタイムキーパーなどのアシスタントとして参加。 / 専任の教員が一人であり、また、他の必修科目や専門科目との兼ね合いでクラス単位(学生に選択権が無い)の必修授業であるため、個別対応が理想と分かっていながら先問のような対応しか出来なかった。予算上、非常勤講師をあてることも出来ない。 / 学生への気遣い / どの程度、どのような形で気遣いをするのがベストなのかわからない /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / レクリエーション / コミュニケーションゲームを行い、運動強度が小さく、座ってもできる運動については参加を促した。 / どの程度の運動をさせて良いか難しかった。 / 体育でクラスメートと交流することにより、その後の学生生活において人間関係が円滑になることが多い。

肢体不自由肢体不自由その他 / 障害学生対象クラスでの受講 / 複数教員 / 太極拳 / 可能な限り、体を動かすことを体験し、楽しさを味わえる。 / 友達同士と遊び、身体を動かすことで、仲間づくり、コミュニケーション能力を身に付ける。

肢体不自由上肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 複数教員 / バドミントン / ネットの高さを変更した。
受講学生が車椅子の操作を手伝った。 / 障害学生と一緒のチームの学生が遠慮してしまい、健常学生の運動量が減ってしまった。 / 車椅子の準備、クラッチ歩行のため、床が滑らない様、清掃に気を配った。 /

肢体不自由上肢機能障害 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / 投げ輪 / 障害の程度、体力状況に応じて弾力的に実施した。 / ・障害の程度によりルールを変更して行った。
・健常者と協力してグループ間での競争を取り上げた。
・全く障害の質と部位の違う場合の取り扱いが難しい。 / 距離や高さなどを障害の程度に対応するようにした。 / 色々な障害者を同一の種目で運営すること。
障害者用の用具が不足している。 / マイク・拡声器 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 卓球 / 受講学生の援助を受けながら、動ける範囲内で活動を実施した。 / 障害学生が動ける範囲にボール等を集めるように工夫させた。
対応する健常学生の高い技術レベルがある程度必要である。 / 障害学生が活動するときには、周りに健常学生を配置してサポートをしてもらった。 / 障害学生と健常学生の間に一層コミュニケーションが図られた。

視覚障害弱視 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 健常学生と同じ種目で行った。 /

肢体不自由上肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 高齢者・障害者スポーツ / 特別な対応は行わず / 授業科目の内容が障害者スポーツであったため、ルール変更等の特別な措置は行っていない /

肢体不自由上肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / レクリエーション /