視覚障害弱視 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 縄跳び / 障害に応じた用具が用意できない(購入できない) / 拡大文字資料 / 健常学生に補助をお願いしたり、活動前に本人と活動内容について話をした。 / 長縄跳びの運動時、縄に入るタイミングを縄の音(床にあたる時に生じる音)を利用してタイミングをはかるという方法があることを健常の学生が気付いたりするなど、障害学生がいることによってより学習を深めることができたように思える。 /

その他 / （ダウン症） / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 卓球、バドミントン / 受講学生と一緒にゲームを楽しむ。また、補助的役割を学生・教員が行い参加。 / 能力に応じた参加の仕方。 / ルール変更
ラケットを使いやすくする(短く持ちやすく) / ・他学生と楽しい活動ができた
・技術向上もはかれ、積極的に参加できた。

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / バレーボール / 一般学生と同じ内容 / 口を大きくあけて、対象者中心に話をする。(対象者に口が見えるように) /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 鬼ごっこ、マット、鉄棒、他 / 子どもの遊びの指導 / 基本的に指導法の学習なので、見学を中心に、自分が指導する立場(目線)で学習させ、実技はできる範囲で健常学生にサポートさせながら行った。 /

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 /

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / スキー / 3泊4日のスキー合宿。
受講学生で手話のできる友人もあり指導内容を伝達できた。 / 雪面に図を書いたりして理解を助けた。 / 模範動作を見やすくする。 / 手話(通訳者・学生) /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バドミントン / 本人が、足の補助器具を付けて行った。 / ルールは変更しなかったが、健常学生が、障害学生の動ける範囲で対応していた。 / 常に声を掛けて励ました。 /

肢体不自由下肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 複数教員 / 室内レクリエーション / 上半身のストレッチ、上半身だけを使って行えるレクリエーションスポーツ / ・健常学生と障害学生が一緒に楽しめるようなルールに変更した。
・どの程度の運動（強度や量）をさせて良いか難しかった。 / 運動量を増加させること。 / 障がい学生と共に楽しむことができることを、健常学生が理解することができたこと。

聴覚障害難聴 / 健常学生と混在して受講 / 複数教員 / ストレッチ、トレーニング、レクリエーション / 上半身のみ使ってのストレッチ、トレーニング。
受講学生全員でのレクリエーション。 / 運動強度・量の設定 / ・大きな声かけ
・口の動きを見せる / 受講学生全員で行うことにより、仲間意識が出来た。

内部障害呼吸機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 健常学生と同じ /