視覚障害弱視 / 健常学生と混在して受講 / 複数教員 / ボールゲーム / 無理のないところで接触なく、声を掛け合いながらゲームに参加した。 / ルールの変更 / 拡大文字資料 / 大きな声かけ / うまく伝わっているかどうか不安 /

視覚障害全盲 / 障害学生対象クラスでの受講 / 助手をつけた(TA) / ウォーキング / 視覚障害の学生が受講していた時にはＴAが伴走など補助した。 / 基本的に精神的に困難を抱える学生を対象にしているので、グループよりは個人で活動できるものを教材にするようにしている。 / 学生の様子に沿うように、語りかけるように話をすること。
よく話を聴くこと / 週一回の授業であるが、居場所として機能し、そのことが他の授業参加への基盤となっていると思われること。

視覚障害弱視 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / ウォーキング / 京都の歴史ある寺などが90分1コマで訪れることができる。 / 一人一人に個別対応する必要がある。 / 日常生活で体を使う楽しさや健康に及ぼす影響を学習した。これがきっかけで、ウォーキング、サイクリングという種目が誕生した。

視覚障害弱視 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(学生ボランティア) / 「小学校体育A」 / 発問・指示の言い方「明瞭にはっきりと」 / 個人の範囲にとどまった

視覚障害弱視 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(TA) / 陸上競技 / 歩・走の基本動作の学習
ハードル走の学習 / 通常から動線には配慮している / ハードル走ではフレキシハードルを使ったが、高価なため数が揃えられない / 拡大文字資料 /