視覚障害全盲 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / 主としてウェートトレーニング / マシンを使用して出来る範囲をリハビリを兼ねて行った。 / ・4単位必修時の時代で健常学生と一緒という希望が強かったが、本人と話しをして理解を求めた。
・運動強度についても本人と話し合いながら進めた。 / ・ウェートトレーニングマシン(運動部学生用)を使用した。
・音の鳴るボール(バレーボール)を準備。 / 声を大きくすること / 血圧計を使用した学生が後に医者からデーターを求められた。
肢体不自由学生が楽器を運ぶのが楽になった、など。

視覚障害全盲 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / シッティングバレーボール / 受講生が交代で補助についた。 / ホールディングの反則を無しとした。 / ・ソフトバレーボールの使用。
・床に引いてあるラインと床のつなぎ目を指で認識する時間をもうけた。 / ボールを使う種目は方向感覚が重要となるため、コート内にボールを落とすなどが非常に難しい。 / 障害学生と共に実技を行うことで、健常学生がサポートの在り方などを具体的に学ぶことが出来た。

視覚障害弱視 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / サッカー / ある程度の視力はあったため、空中のボール以外は対応可能ということで、まわりの学生の協力を受けながら実施した。本人は非常に活発的であったため、サッカーの授業を楽しみながら活動できていた。 / できるだけ空中に浮いたボールのプレーを行わず、ころがるボールのゲームを実施した。また、チームの区別をよりわかるように、色のわかりやすいビブスを使用した。
学生同士の声かけを重視した。 / チーム分けのビブスを目立つものとした。 / 配布資料の拡大 /

視覚障害弱視 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 柔道 / 受講学生と受身等基本的な動作 /

視覚障害弱視 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / ワークショップの中での50m走や自転車エルゴメーター、体力テストなど / 受講学生で仲の良い友達がサポートした。 / 授業内容を決める段階で、障がい学生も参加しやすい種目を選んだ(Ex.ボール実技を除くなど) / 周囲の配慮 / ワークショップなので、その後のデータ処理が伴うが、PC操作が難しく健常学生と同じペースで行えなかった。→補習で対応 / 拡大文字資料 / 具体的でゆっくりとした声かけ、常に話しかける気づかい。 / 学習ペースがどうしてもゆっくりになってしまう点 / 種目を考慮すれば、十分ワークショップなどの授業にも対応できる事

視覚障害弱視 / その他 / 担当教員１人 / 太極拳、野外ウォーキング、鉄棒、インラインスケート、フロアバレーボール / 晴眼者の学生が補助 / 動きは手をとって説明 / 学生の出身校の教員と面談。資料、助言を受けた。 / 資料はファイルで事前に送付 /

視覚障害全盲 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / 卓球 / サウンドテーブルテニスにて健常学生はアイマスクをして実施。 / 器具やルールに対して考慮した。 / ・サウンドテーブルテニス(自作)ボールは市販
・準備体操等は健常学生が補助する / ・大きな声ではっきりゆっくり
・身体接触を伴う補助 / サウンドテーブルテニスを経験済みだった為、特になし / ・健常学生に障害者スポーツを体験させられた事
・障害者が健常学生と親交がとれた事

視覚障害弱視 / 障害学生対象クラスでの受講 / 複数教員 / 教員と学生で相談してやりたいことを決める。ゲートボウリングのようなゲーム をした。 / ゲートボール用のスティックで、置かれたボールを打ち、転がして狙いとなる並
べたピンを倒す。倒した本数を競う。(図参照) / 運動強度が高くなく、ゲーム要素は残るようにした。対人の動きは危険が伴うので、個人種目になるようにした。 / 大きな声かけ / モチベーションの維持 / 非常勤先でのことなので不明。

視覚障害弱視 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / 卓球→サウンドテーブルテニス、バスケット、バレーボール / ①健常学生と障害学生が一緒に楽しめるようなルールに変更した。
②通常の卓球台に板をとり付けて、サウンドテーブルテニス仕様にした。 / どの程度{見えるのか、見えないのか、できるか、できないか}を何度も確認 /

視覚障害弱視 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / ストレッチ、ウォーキング、ジョギング、卓球等 / 心拍計を付けて、体調を見ながら指導した。 / 拡大文字資料、マイク・拡声器 / 精神的障害を持った学生の症状が緩和されたことを実感した。