視覚障害弱視 / 健常学生と混在して受講 / 受講中の学生が補助 / ショートテニス、ソフトバレーボール / 受講学生が交代で補助的役割を務めてくれた。 / ・ルールの変更
・用具の工夫
・補助学生への配慮 / ボールのかわりに風船を用いた。(ソフトバレーボール) / 健常学生より多くの声かけをした。 /

視覚障害弱視 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / ショートテニス、ソフトバレーボール / ・ルールの変更での対応
・基本練習の反復 / 健常学生の理解、及び、運動強度。 / ボールの大きさを大きくする。 /

その他 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / テニス / ルールを単純なものに変更 / 他の学生からの問い(合わせて一緒に活動することで)、気付きに対する返答 /

聴覚障害聾 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(学生ボランティア) / サッカー / 出席時や説明時には、学生ボランティアが補助してくれたが、実技に関しては本人が周囲の動きをみて、又周囲の学生も必要時には補助してくれて、授業はスムーズに進行できた。 / 皆と同じように実施できました。 /

内部障害内部障害その他 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(TA) / 日光に当たる、屋外では、日がさをサポートして、ウォーキング / エリテマトーデスであったので、屋内はOK、屋外は別対応で実施。 / 日よけ用に日がさを使用 /

肢体不自由肢体不自由その他 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バドミントン、ゴルフ / 本人ができる範囲で行わせた。 /

聴覚障害聾 / 障害学生対象クラスでの受講 / 担当教員１人 / ボッチャ、カーリング、フリスビー / 障害の状況に応じて種目を変えた。 / 障害の程度によって種目を変える点が難しい。 / 筆談 / 取り組みが研究論文になった。

聴覚障害聾 / 障害学生対象クラスでの受講 / 助手をつけた(その他) / 本人の前向きな姿勢で副手・学生などの補助なく実施。 / 筆談 /

肢体不自由上肢機能障害 / 健常学生と混在して受講 / 担当教員１人 / バレーボール、卓球、バドミントン、トランポビクス / ・バレーボール　(音大の特性で柔らかいスポンジの大きなバレーボールを使用している為、障害のある腕への負担が少なく、健常な方の腕、手先でゲームを楽しめた。)
・卓球　(受講学生とダブルスでサーブ等、補助し合い、ラリーも続いた。)
・バドミントン　(卓球と同様にダブルスを行うことで補助をする状況の中で、健常な手でラケットを振ることが出来た。)
・トランポビクス　(リズムに合せて、簡単なステップを組合わせて、エアロビックス的な運動をさせ、心拍数を上げることが出来、楽しく運動が出来た。) / ペアになる学生がいつも同一になり負担が多くならないように、又、障害学生が心を開いて安心して組める人材を選考した。 / 授業後、毎回、良かったところ、困ったところ等、短時間反省会を本人とした。 / 運動に対する不安感が消え、更に運動の楽しさがわかり、積極的にサークルに入って運動の時間を作ることをし、又友達作りが以前よりはスムースになった。

視覚障害全盲 / 健常学生と混在して受講 / 助手をつけた(その他) / W-up、リズム体操、筋力トレーニング(腹筋、背筋)、ストレッチ、卓球、ショートテニス(盲人用) / ・助手が声をかけ動きを誘導して行った。
・卓球、テニスは盲人用を使用する。 / 健常学生と同じ動きをとても好んでくれた。 / ・盲人用卓球→音の鳴るピンポン球を使用
・盲人用テニス→音の鳴るボールを使用 / 助手がきちんとわかりやすく説明し伝えてくれた。 / 動きで伝えにくい動きもあった。 /