| 障害の種類 | 聴覚障害 / 聾 |
|---|---|
| 受講形態 | 障害学生対象クラスでの受講 |
| 指導体制 | 担当教員１人 |
| 行った種目 | ジョギング、エアロビクス、ニュースポーツや軽スポーツ |
| 活動内容 | ・受講学生が交代で伴走 ・複数教員の場合はサポートに入る |
| 指導の際に工夫・苦慮した点 | 受講前のヘルスチェック、体力テストを行い、処方をたてて、授業前後のチェックは毎回、ルールの変更 など |
| 用具・設備で工夫した点 | ・筆談具の用意 ・物は必要な物以外出さず、放置させない |
| 用具・設備で苦慮した点 | ・一般大学では、ある用具で行ったので、ルールに特徴を持たせて行うしかなかった。 ・施設は用具があるので、動きに注意を払っていた。 |
| 学生とのコミュニケーションで用いたもの | 筆談 |
| コミュニケーションで工夫した点 | 口の動きを読み取れる学生の為に、口の動かし方に注意した。 |
| コミュニケーションで苦慮した点 | 精神分裂者のコントロール |
| 体育指導の成果・発展的事例 | 有酸素運動をスタートに入れると心のコントロールが出来た。筋トレを楽しむように行ったところ、不自由な部分に少しの変化があらわれ、うつ症状の方はヤル気が見えたり、運動の効果を感じた。ただ、オーバーワークに注意(一生懸命すぎるので、量のコントロールが大切)。 |
