| 障害の種類 | その他（発達障害） |
|---|---|
| 受講形態 | 障害学生対象クラスでの受講 |
| 指導体制 | 複数教員 |
| 行った種目 | 基礎運動（トレッドミルでのウォーキング、エアロバイク、筋力トレーニング、 ストレッチング、コーディネーション）とニュースポーツ各種（ペタンク、グラウ ンドゴルフ、吹き矢、バスケットピンポン、ユニカール、バンパー、シャッフルボー ド等） |
| 活動内容 | 生涯スポーツと健康に関する講義 ↓ 基礎運動を選択して実施 ↓ ニュースポーツを選択して実施 |
| 指導の際に工夫・苦慮した点 | ・対人関係が難しいが、課題にはとても良く取り組んだ。 ・起立性調節障害を併発していた。 ・ボール運動等、極端に苦手な運動があった。 |
| 用具・設備で工夫した点 | ・動作がゆっくりであったり、課題の難易度の低い教具を用いた。 ・ホワイトボードに情報を書き、授業展開をわかりやすくした。 |
| 用具・設備で苦慮した点 | |
| 学生とのコミュニケーションで用いたもの | 筆談 |
| コミュニケーションで工夫した点 | 意思を聞くのが難しい時は、選択肢を設定しました。 |
| コミュニケーションで苦慮した点 | |
| 体育指導の成果・発展的事例 | ・必修の体育科目の修得後も、選択で体育科目を履修する発展がみられる。 ・“体育”・“スポーツ”のイメージが改善している。 ・学生の考える力や工夫する力が培われている。 ・障害のある学生同志の支援がある。 |
